他们的日常教学不再限于上过课、批完作业、考过试、改完卷子、简单计划与总结结束，被填充进更多引带突破、提升的内容。

示范校的“师傅们”在其本校或是到校来分享课程，“徒弟们”除了现场听课、记笔记，还需要结合自身工作，分析查找教学中存在的不足，思索需要取长补短、破除水平限制的点面，争取将“师傅们”分享的经验、技能融入自身的教学过程，并寻找创新的可能。

这过程说起来简单，却不是简单做做听课笔记、写写行动计划、上课加点“花样”那么轻松。

跟在闻映台身边，看着这番景象的秦不觉向家中长辈们比喻：“这‘壮腰’过程好像挺讲究的。有点像加固质量不达标的建筑，往其缺少支撑或久而旧损的松散墙体内灌注水泥与加固剂……”

本就勤恳、认真的闻映台，因此在课余更常埋桌案，拿着听课记录，苦苦思索教学提升计划，根据“师傅”的建议设计全新的课件，或视频或微信对话，追着师傅询问补充意见或修改建议，再带到教研组听取组内的分析……

而如贺老师、梁老师等态度被动的，不得不减少以前得过且过的散漫，被章形树带着职能科室与教研组盯紧了，按要求进行教学观摩、反思。

他们听课与写进步计划本有些敷衍与应付，可被章形树在教工大会上，无记名点评为“壮腰的好资源来了，还做面上功夫，那腰只能越来越弯”，不过关的课件又被教研组与师傅一次次否定打回，那面子上怎么也有些不好看，只能打起精神来认真应对。

因此，秦不觉亲身见着：嘉桥的校园内、办公室里，教师们的诸多谈论，从无目的的闲聊转向了教研讨论与课件探讨，连食堂吃饭的速度都快了许多；教室里边，原有偏于单薄、沉闷的授课开始有了鲜活的苗头，东倒西歪、心思飘摇不定的学生们，坐姿似乎也开始端正了一些……

这种充实的势头，像初夏的温度，渐渐热烈着，让人们有甩脱重衣负担的机会，轻松愉快起来。

可偏偏秦不觉和嘉桥的老师们一样，各有各的头疼。

闻映台等年轻教师头疼的是：由于教学资历尚浅，从学生入学一直带到毕业的全轮教学尚未完成过，实践经验不够，因而对“师傅们”分享的经验吸收、运用存在困难，心底许多教研的想法如深埋泥土中的种子，有满满发芽的期盼，却局于一时的思路与见识，无法迅速冒出苗来。